فاطمه جراره عضو هیأترئیسه کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس در گفتوگو با خبرنگار خانه ملت با اشاره به شرایط ویژه هرمزگان و برخی شهرهای جنوبی کشور و تجربه حمله به مدرسه شجره طیبه میناب، گفت: تجربه حوادث گذشته نشان میدهد نمیتوان آموزش و پرورش را صرفاً بر مبنای شرایط عادی اداره کرد و پس از بروز حادثه به دنبال راهکار آموزشی بود؛ آمادگی برای تداوم آموزش باید پیش از بروز بحران شکل گرفته باشد.
نماینده مردم بندرعباس، قشم، ابوموسی، حاجیآباد و بندر خمیر در مجلس شورای اسلامی افزود: حادثه شجره طیبه نشان داد مراکز آموزشی نیز ممکن است در شرایط بحرانی با محدودیت مواجه شوند؛ بنابراین مسئله فقط باز یا تعطیل بودن مدارس نیست، بلکه باید از قبل پاسخ روشنی برای این پرسش وجود داشته باشد که در صورت از دست رفتن امکان آموزش حضوری، چه سازوکاری بلافاصله جایگزین خواهد شد. شرایط هرمزگان و برخی شهرهای جنوبی کشور با مناطق عادی یکسان نیست و موقعیت جغرافیایی و ویژگیهای این مناطق اقتضا میکند برای سناریوهای متفاوت آموزشی آمادگی داشته باشیم. نمیتوان منتظر ماند تا حادثه اتفاق بیفتد و بعد تصمیم گرفت دانشآموزان چگونه آموزش ببینند.
وزارت آموزش و پرورش برای روز اول بحران چه پاسخی دارد؟
جراره با انتقاد از نبود یک تصویر روشن از سازوکار تداوم آموزش در شرایط اضطراری اظهار کرد: وزارت آموزش و پرورش باید روشن کند اگر فردا در یک شهرستان، جزیره یا منطقهای امکان حضور دانشآموزان در مدرسه وجود نداشت، آموزش از همان روز نخست چگونه ادامه پیدا میکند؟ اعلام کلی «آموزش مجازی» پاسخ این مسئله نیست. باید مشخص باشد معلم چگونه با دانشآموز ارتباط خواهد داشت، محتوای درسی از چه مسیری به دست او میرسد، دانشآموز فاقد اینترنت و تجهیزات هوشمند چه راهی برای ادامه تحصیل دارد و سنجش یادگیری چگونه انجام میشود.
ضعف آموزش اضطراری، ظرفیت مغفول رسانه ملی را هم نشان میدهد
این نماینده مجلس با انتقاد از نحوه استفاده از ظرفیت رسانه ملی تصریح کرد: سالهاست درباره توان صدا و سیما برای دسترسی همزمان میلیونها دانشآموز صحبت میکنیم، اما در شرایط اضطراری هنوز مشخص نیست مدرسه تلویزیونی با چه سازوکاری، در چه زمانی و با چه محتوایی وارد میدان خواهد شد. مسئله دیگر توصیه به رسانه ملی نیست؛ وزارت آموزش و پرورش باید مطالبه مشخص و الزامآوری برای استفاده از این ظرفیت داشته باشد و رسانه ملی را در کنار سایر ابزارهای آموزشی پای کار بیاورد. نمیتوان در شرایطی که دسترسی به اینترنت ممکن است با اختلال مواجه شود، همه بار آموزش را بر دوش فضای مجازی گذاشت.
وی ادامه داد: رسانه ملی امکان پوشش گسترده خانوادهها را دارد، اما این ظرفیت زمانی به کار آموزش میآید که از قبل با برنامه درسی و نیازهای آموزش و پرورش هماهنگ شده باشد. نمیتوان در زمان بحران تازه درباره محتوای آموزشی، جدول پخش و نحوه پوشش دانشآموزان مذاکره کرد.
مدرسه تلویزیونی باید آماده پخش باشد، نه آماده طراحی
جراره در ادامه گفت: مدرسه تلویزیونی باید از یک راهکار موقت به زیرساخت آموزش اضطراری کشور تبدیل شود. محتوای دروس اصلی پایههای مختلف باید از قبل تولید، استانداردسازی و آرشیو شده باشد تا در صورت توقف آموزش حضوری، امکان پخش آن بدون اتلاف زمان وجود داشته باشد. در کنار تلویزیون، آموزش آفلاین نیز باید جدی گرفته شود؛ زیرا دانشآموزان همه مناطق کشور شرایط یکسانی ندارند. اگر اینترنت در یک منطقه قطع شد یا دانشآموزی ابزار هوشمند در اختیار نداشت، نباید تحصیل او متوقف شود.
انسجام با خروجی دستگاهها سنجیده میشود، نه با شعار
عضو هیأترئیسه کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به تأکید رهبر معظم انقلاب بر حفظ انسجام و وحدت در شرایط کشور گفت: انسجام زمانی معنا پیدا میکند که مردم آن را در عملکرد و خروجی دستگاهها ببینند. اگر آموزش و پرورش یک مسیر آموزشی اعلام کند، رسانه ملی مسیر دیگری داشته باشد و فضای مجازی نیز سازوکار متفاوتی ارائه دهد، خانواده در شرایط بحرانی با یک نظام منسجم مواجه نخواهد بود. در شرایط اضطراری، چندصدایی آموزشی نهتنها مشکل را حل نمیکند، بلکه سردرگمی خانوادهها را بیشتر خواهد کرد.
رسانه ملی بدون مطالبه وزارتخانه پای کار نمیآید
جراره با تأکید بر اینکه مسئولیت اصلی هماهنگی این ظرفیت بر عهده آموزش و پرورش است، اظهار کرد: خانواده باید در همان لحظهای که آموزش حضوری متوقف میشود، بداند فرزندش از چه مسیری، در چه ساعتی و با چه محتوایی آموزش میبیند. این اطلاعات باید پیش از بحران آماده و به خانوادهها اعلام شده باشد. نمیتوان از رسانه ملی صرفاً انتظار همکاری داشت؛ وزارت آموزش و پرورش باید نیاز خود را دقیق، زمانبندیشده و قابل اجرا تعریف و برای تأمین این ظرفیت از رسانه ملی مطالبه جدی کند.
این نماینده مردم در مجلس دوازدهم در ادامه افزود: وزارتخانه باید مشخص کند برای هر پایه چه محتوایی آماده است، در صورت توقف آموزش حضوری چه زمانی پخش اضطراری آغاز میشود و چه تعداد دانشآموز از این مسیر پوشش داده خواهند شد. در مقابل، رسانه ملی نیز باید ظرفیت پخش متناسب با این نیاز را مشخص کند. اگر چنین تقسیم کاری از قبل انجام نشود، در زمان بحران هر دستگاه بخشی از مسئولیت را بر عهده میگیرد، اما ممکن است در نهایت دانشآموز و خانواده با یک خروجی منسجم مواجه نشوند.
مجلس باید وزارتخانه را به پاسخگویی وادار کند
جراره با تأکید بر ضرورت نظارت مجلس گفت: موضوع نباید به ارائه چند وعده درباره آمادگی آموزشی ختم شود. وزارت آموزش و پرورش باید برنامه مکتوب، زمانبندیشده و قابل ارزیابی برای تداوم آموزش در شرایط بحران ارائه کند. در این برنامه باید وضعیت آموزش مجازی، مدرسه تلویزیونی، محتوای آفلاین، دانشآموزان فاقد اینترنت و تجهیزات، نحوه ارتباط معلم با دانشآموز و شیوه ارزیابی مشخص باشد. همچنین باید از رسانه ملی پاسخ روشنی درباره ظرفیت اختصاصیافته برای آموزش اضطراری گرفته شود.
وی در پایان با بیان اینکه مطالبه ما روشن است، خاطرنشان کرد: حادثه شجره طیبه میناب را نمیتوان صرفاً یک حدثه پشت سر گذاشت؛ این اتفاق باید به یک هشدار عملیاتی برای نظام آموزشی کشور تبدیل شود. وزارت آموزش و پرورش باید پیش از وقوع بحران، سازوکار تداوم آموزش را آماده نماید و برای استفاده واقعی از ظرفیت رسانه ملی، فضای مجازی و آموزش آفلاین اقدام کند. آمادگی نظام آموزشی نباید به زمان وقوع بحران موکول شود؛ آموزش کشور باید پیش از بروز شرایط اضطراری، نه بعد از آن، آماده باشد. /
پایان پیام
نظر شما